حل مشکل کتاب و کتابخوانی در کشور

جهان سوم پر از دن‌کیشوت‌ها و انقلاب‌هاست!

حق این بود که این نوشته را در خبرگزاری منتشر کنم که مطلبی با عنوان «پاسخ به محبوب» منتشر کرده بود، اما چون دغدغه‌های این خبرگزاری را نه جستجوی حقیقت و  آزادی بلکه التماس کلیک و بازدید و خدمت به ایدئولوژی «کتابداری» می‌دانم، این مطلب را که درواقع گفتگویی با دکتر افشارِ شجاع و دیگر دوستان است، در اینجا  منتشر می‌کنم.

خلاصه قصه: دوستی در پی اخباری که درباره پیوستن کتابخانه‌های عمومی به شهرداری‌ها منتشر شده بود، با وجود اینکه خود مخالف این طرح بود، یک نظرسنجی «بلی-نخیر» راه انداخت و بنده در اعتراض به این موضوع چهار پرسش مطرح کردم و دوستان را با تامل بیشتر درباره این موضوع فراخواندم،  و دکتر افشار عزیز و شجاع در پاسخ به این پرسش مطلبی را آماده نمودند و در خبرگزاری منتشر کردند و به دلایلی که باید از مدیر این خبرگزاری پرسید، دوستان به روشی ژاپنی به جای تامل درباره سخنان دکتر افشار، با نام‌های مستعار شروع به توهین و ناله و نفرین کردند. من در موافقت با آقای افشار دو مسئله ایشان را با اندکی اغماض مسئله واقعی قلمداد می‌کنم و علاوه بر آن مسائل دیگری مطرح می‌کنم و سپس  راه‌حل خودم را پیشنهاد می‌کنم. مسائل عبارتند از:

1-     مصرفِ بهترِ پولی که از جیب مردم صرف کتابخانه‌های عمومی  (و سایر کتابخانه ها) می‌ شود و احیاناً جلوگیری از اتلاف آن؛

2-     نزدیک کردن طرز عمل کتابخانه‌ های عمومی به رسالت آنها به نحوی که با موازین اخلاق حرفه ای در تضاد و تقابل نباشد  (2.5و البته نزدیک کردن سایر کتابخانه به رسالت‌های خود)؛

3-     بهبود معیشت کتابداران کتابخانه‌های عمومی؛

4-     حل مشکل مجموعه‌سازی کتابخانه‌های عمومی؛

5-     حل دعواهای بین سازمانی؛

6-     حل مشکل اداره کتابخانه‌ها در مناطق محروم؛

7-     جلوگیری از برخی موازی‌کاری‌ها که به دلایلی نامعلوم اساتید و  کتابداران در مقابل آن سکوت کرده‌اند؛

8-     و ...

اما پیشنهاد من:

پیشنهاد من تاسیس سازمانی به نام «سازمان کتاب و کتابخانه‌های ایران» است. این سازمان مسئولیت مدیریت کلان، سیاست‌گزاری و نظارت بر عملکرد تمام کتابخانه‌ها را بر عهده دارد.  تمام کتابخانه‌ها اعم از ملی، نهاد کتابخانه‌های عمومی، کانون پرورش فکری، کتابخانه‌های غیروقفی آستان قدس، کتابخانه‌های شهرداری‌ها، کتابخانه‌ حسینه ارشاد، کتابخانه‌های دانشگاهی و کتابخانه‌های تخصصی زیر نظر ستاد این سازمان اداره می‌شوند. بدین منظور تمام ستادهای سازمان‌های مذکور منحل و در این سازمان ادغام می‌شوند (مسئله 1) و تمام کتابداران بر اساس نظام حقوق و دستمزد یکسانی حقوق می‌گیرند (مسئله  3 و 6) یعنی کتابداران کتابخانه‌های عمومی مانند کتابداران کتابخانه ملی، کتابخانه‌های دانشگاهی و سایر کتابخانه‌های حقوق و دستمزد می‌گیرند.

از طرفی اداره کتاب و ممیزی ارشاد نیز به این سازمان منتقل می‌شود و ناشران مجوز نشر را از آنجا دریافت می‌کنند. بدین ترتیب تنها یک سازمان در کشور درباره کتاب سیاست‌گزاری می‌کند. هر کتابی که در بازار موجود است، مجوز این سازمان را با خود دارد و هیچ نوع کتابخانه‌ای به بهانه وجود کتاب‌های ضاله و مضر نمی‌تواند کارگروه‌هایی از نخبگان تشکیل دهد تا درباره این موضوع تصمیم بگیرند. به این ترتیب کتابخانه‌ها با بودجه‌ای که در اختیار دارند به صورت مستقل اقدام به خرید کتاب می‌کنند، چرا که هیچ کتاب ضاله‌ای در بازار وجود ندارد و هر آنچه هست اگر مفید هم نباشد لااقل بی‌ضرر است (مسئله 4 و 2).

یکی از مشکلات کتاب و کتابخانه‌ها در این کشور نبود آمار واقعی و درست است (درباره سرانه مطالعه، تعداد کتابخانه‌ها و ...) که این مشکل هم می‌تواند با تاسیس این سازمان از بین برود.

دقت بفرمایید که در ستاد همه کتابخانه‌هایی که در بالا نامشان رفت و کتابخانه‌های دیگری که نامشان برده نشد، افراد زیادی مشغول به کار هستند که با ادغام این ستادها در یکدیگر مطمئنا جناب وزیر ارشاد هم به هدف خود «کوچک سازی دولت» خواهد رسید.

از سوی دیگر این مسئله که پول را یکی بدهد و کار را دیگری انجام دهد نیز حل خواهد شد (حالا چه شهرداری پول بدهد به نهاد یعنی وضعیت موجود، و چه دولت پول بدهد به شهرداری وضعیت مطلوب دکتر افشار). در این وضعیت دولت پول می‌دهد و دولت مدیریت و نظارت می‌کند (مسئله 5).

به این ترتیب لازم نیست کتابخانه ملی شعبه‌هایی در استان‌ها راه بیندازد و از وظیفه اصلی خود غافل شود، به راحتی این وظیفه را کتابخانه‌های عمومی مرکز استان‌ها می‌توانند بر دوش بکشند. (مسئله 7 و 5 و 1 و 2.5)

به این ترتیب لازم نیست در یک محله سه کتابخانه (یکی نهادی، یکی شهرداری و دیگری کانون) کنار هم باشند و در محله‌هایی حتی تا فرسنگ‌ها کتابخانه نباشد (مسئله 1، 2، 5، 6).

و به قول این تبلیغات‌چی‌ها هزاران مزیت دیگر ...

خوشحال خواهم شد دوستان مستعار و با نام و بی‌نام، طرح‌های خود را برای حل مسائلی که فکر می‌کنند ارسال کنند و به داد کتابخانه‌های عمومی برسند و البته سایر انواع کتابخانه‌ها...

كتابخانه هاي عمومي امريكا در سال 2012

كتابخانه هاي عمومي امريكا در سال 2012

اين متن، خلاصة گزارش «انجمن كتابداري امريكا» (ALA) دربارة استفاده از كتابخانه‌هاي عمومي در امريكا، در سال 2012 است. اين گزارش، اغلب به سوالاتي از قبيل «كتابخانه¬هاي عمومي چگونه كار مي‌كنند»، «چه كساني از آنها استفاده مي¬كنند»،‌ «تفكر مردم در مورد كتابخانه‌هاي عمومي چگونه است؟»‌ در حوزة كتابخانه¬هاي عمومي پاسخ مي‌دهد.

* رشد سريع كتاب¬هاي الكترونيكي،‌ افزايش تقاضا براي اين منابع را در كتابخانه¬ها سبب شده است؛ گرچه كتابخانه¬ها به دليل محدوديت اعمال شده توسط ناشران كتاب¬هاي الكترونيكي، به اين كتاب¬ها دسترسي محدودي دارند:

به‌عنوان مثال، انتشارات مك¬ميلان،‌ سيمون،‌ گروه كتاب شوستر و هاچيت از فروش كتاب-هاي الكترونيكي به كتابخانه¬ها امتناع مي¬ورزند.

هارپر كالينز تنها اجازه 26 بار امانت براي هر كتاب الكترونيكي را به كتابخانه¬ها داده است و پنگوئن اجازة امانت عناوين جديد انتشاراتش را به كتابخانه‌ها نداده است.

انتشارات رندوم هاوس نيز قيمت كتابهاي الكترونيكيش را افزايش داده است و به همين دليل انجمن كتابداري امريكا از رندوم هاوس درخواست تجديد نظر در قيمت‌ها كرده است.

* آخرين يافته¬هاي گزارش 2012، حاكي از تلاش كتابخانه¬هاي عمومي امريكا براي عرضة خدمات تكنولوژيكِ جديد، عليرغم كاهش بودجه‌هايشان، است:

62 درصد از كتابخانه¬ها گزارش داده¬اند كه فقط در انجمن¬هايشان دسترسي رايگان به كامپيوتر و اينترنت را ارائه كرده‌اند.

 91درصد از كتابخانه¬هاي عمومي دسترسي وايرلسِ واي‌فاي (WiFi) ارائه مي¬دهند.

74درصد از كتابخانه¬ها افزايش استفاده از واي¬فاي را گزارش كرده¬اند.

 57درصد از كتابخانه¬هاي شهري و 17 درصد از كتابخانه¬هاي روستايي پهناي باند بيشتر از 10 مگا بايت در ثانيه را پوشش مي¬دهند.

 76درصد از كتابخانه¬ها دسترسي به كتاب¬هاي الكترونيكي را فراهم كرده‌اند.

 39درصد از كتابخانه¬ها دستگاه كتاب‌الكترونيك‌خوان (e-book reader) فراهم آورده-اند.

 92درصد از كتابخانه¬هاي شهري و 65 درصد از كتابخانه¬هاي روستايي، دسترسي به كتاب¬هاي الكترونيكي را امكان‌پذير ساخته‌اند.

 15درصد از وب¬سايت¬هاي كتابخانه¬اي، براي استفاده از دستگاه تلفن همراه بهينه¬سازي شده¬اند و 12درصد از كتابخانه¬ها از كدهاي اسكن شده،‌ و 7 درصد از كتابخانه¬ها، برنامه-های گوشی¬های هوشمند براي دسترسي به خدمات كتابخانه ارائه مي¬دهند. همچنين 36 درصد از كتابخانه¬هاي شهري، و 9 درصد از  كتابخانه¬هاي روستايي وب¬سايت¬هايشان را براي استفاده از دستگاه تلفن همراه بهينه¬سازي كرده¬اند.

 كتابخانه¬هاي عمومي منابع مهمي براي افراد جوياي شغل و خدمات دولت الكترونيك فراهم مي كنند.

50 درصد از كتابخانه¬ها از كمبود كاركنان براي برآوردن نيازهاي جستجوي شغلي كاربران شكايت دارند.

 70درصد از كتابخانه¬ها از شبكه¬هاي اجتماعي مانند فيس بوك استفاده مي¬كنند.

70درصد از كتابخانه¬ها افزايش استفاده از كامپيوترهاي عمومي و بيش از نيمي از كتابخانه¬ها افزايش استفاده از منابع الكترونيكي را گزارش داده¬اند.

* سرانة امانت و بازديد در ده سال گذشته در كتابخانه هاي عمومي افزايش يافته است:

سرانة بازديد پنج درصد از سال قبل بيشتر شده است.

امانت و بازديد در كتابخانه¬هاي عمومي حاشية شهر بالاتر از مركز شهر بوده است.

* تعداد كتابخانه¬هاي عمومي در 10 سال گذشته افزايش يافته است:

ميزان رشد مطابق با رشد جمعيت بوده‌ است.

* ماهيت و تركيب مجموعه در كتابخانه¬هاي عمومي در حال تغيير است:‌

ميزان منابع چاپي طي 10 سال گذشته كاهش يافته، در حاليكه تعداد منابع شنيداري،‌ ديداري و كتاب¬هاي الكترونيكي افزايش يافته است.

 

* آمار استفاده از كتابخانه:

كل بازديد از كتابخانه	1.591.293.000	5.4 بازديد به ازاي هر نفر   آمريكايي
كل امانت از كتابخانه‌ها	2.414.347.000	8.1 امانت به ازاي هر نفر آمريكايي
امانت مواد كتابخانه‌اي مخصوص كودكان	816.719.000	33.8 درصد از كل امانت

مشاهده متن اصلي گزارش

چكيده پايان‌نامه: بررسی وضعیت اخلاق حرفه‌ای کتابداران نهاد کتابخانه‌های عمومی استان اصفهان

بررسی وضعیت اخلاق حرفه‌ای کتابداران نهاد کتابخانه‌های عمومی استان اصفهان

پژوهشگر:  ملیحه زارع

استاد راهنما: دکتر ابراهیم افشار

دانشگاه اصفهان

چكيده

    هدف از این پژوهش شناسایی ميزان آشنايي، تعهد و ميزان اختيار كتابداران كتابخانه‌های عمومی استان اصفهان به اصول اخلاق حرفه¬اي كتابداري است. در راستای انجام این پژوهش، پيمايشي بر روی جامعه كتابداران نهاد كتابخانه‌های عمومی استان اصفهان (276 نفر) صورت گرفته است. ابزار گردآوري اطلاعات، پرسشنامه 18 سوالي با گزينه¬هاي موافقم، مخالفم است كه با توجه به معيارهاي موجود در اسناد و متون كتابداري و منشورهاي اخلاقي كشورهاي مختلف تهيه شده است و از طریق کارتابل مسئولان کتابخانه‌ها در اختيار كتابداران قرار داده شد. تجزيه و تحليل آماري بر روي 207 پرسشنامه¬ پاسخ داده شده انجام گرفت. اطلاعات بدست آمده با استفاده از روش آماري توصيفي و تحليلي و با به كارگيري نرم‌افزارهاي اكسل و اس.پي.اس.اس انجام شد. نتايج حاصل از پژوهش نشان داد حدود 74 درصد كتابداران كتابخانه‌های عمومی با اصول اخلاقي آشنايي دارند و حدود 60 درصد خود را متعهد به اصول اخلاق حرفه¬اي و حدود 46 درصد از كتابداران خود را قادر به انجام اصول اخلاق حرفه¬اي مي‌دانند. در بررسي تأثير سطح تحصيلات بر ميزان آشنايي، تعهد و اختيار كتابداران كتابخانه‌های عمومی، نتايج نشان مي¬دهد که تفاوت معني¬داري بين سطح تحصیلات حرفه¬ای و میزان آشنايي، تعهد و اختيار در به كار بستن اصول اخلاق حرفه¬ای در نزد کتابدار وجود دارد و كتابداران داراي مدرك كارشناسي و کارشناسی ارشد نسبت به كتابداران داراي مدرك کاردانی و دیپلم بيشتر به اصول اخلاقي آشنا و متعهد هستند و خود را در انجام اصول اخلاق حرفه¬اي داراي اختيار بيشتري مي¬بينند. همچنين بررسي میزان سابقه کار حرفه¬ای بر میزان آشنايي، تعهد و اختيار كتابداران كتابخانه‌های عمومی نشان مي¬دهد، بين دو متغير میزان سابقه کار حرفه¬ای و  میزان آشنايي، تعهد و اختيار در به کار بستن اصول اخلاق حرفه¬ای در نزد کتابدار تفاوت معناداري وجود دارد، به بيان ديگر هر چه ميزان سابقه کار حرفه¬ای کتابداران بیشتر باشد، بر ميزان آشنايي، تعهد و اختيار در به کار بستن اصول اخلاق حرفه¬ای در نزد کتابدار افزوده مي‌شود.

كليدواژه: نهاد کتابخانه‌های عمومی، اخلاق حرفه¬اي، اخلاق حرفه¬اي كتابداري، منشور اخلاقي، كتابداري و اطلاع‌رساني، كتابداران

 

آماری از کتابخانه های عمومی در 100 سال پیش

آماری از کتابخانه های عمومی در 100 سال پیش

یرواند آبراهامیان Eravand Abrahamian در کتاب تاریخ ایران مدرن به آمار جالبی اشاره می کند که دو آیتم از آنها نعداد کتابخانه های عمومی و تیراژ روزنامه در سال 1900 میلادی (1280 شمسی) است. با بررسی کتاب متوجه نشدم منبع این آمار چه بود اما با این آمار باید در جستجوی این کتابخانه ها برآمد.

	1900-06 /1280-85	2000-06 / 1380-85
جمعیت	12 میلیون نفر	69 میلیون نفر
درصد جمعیت شهری	20%	66%
درصد جمعیت ایلاتی	25-30%	3%
جمعیت تهران	200.000 نفر	6.500.000 نفر
نرخ امید به زندگی	30 سال	70 سال
میزان مرگ و میر نوزادان (در 1000 نفر)	500	30
میزان سواد (جمعیت بالای 6 سال)	5%	84%
شمار وزارتخانه های دولتی	4-9	21-25
تعداد استان ها	8	30
هزینه های دولت	8/2 میلیارد دلار	40 میلیارد دلار
شمار کارمندان	-	850.000 نفر
شمار نیروی نظامی	7000 نفر	508.000 نفر
ثبت نام در مدارس دولتی	2000 نفر	19 میلیون نفر
ثبت نام در دانشگاه ها	0	1/7 میلیون نفر
راه های اصلی (کیلومتر)	325	94.100
شمار خوردروهای موجود	1	2/9 میلیون دستگاه
راه آهن (کیلومتر)	12	10.000
تولید برق	0	129 میلیارد کیلووات
تلفن	0	15 میلیون
رادیو	وجود نداشت	18 میلیون دستگاه
تلویزیون	وجود نداشت	5 میلیون دستگاه
سینما	وجود نداشت	311 سالن
کاربران اینترنت	وجود نداشت	4/3 میلیون نفر
شمارگان روزنامه	10.000	2 میلیون
تعداد عناوین کتاب های جدید	-	23.300
کتابخانه های عمومی	3	1502

منبع: تاریخ ایران مدرن نوشته یراوند آبراهامیان، ترجمه محمد ابراهیم فتاحی، صفحه 25

اطلاعیه تاسیس مجله مطالعات خواندن

اطلاعیه تاسیس مجله مطالعات خواندن

کمابیش همه باور داریم که خواندن عمل مهمی است، عملی که در عالم شناخته شده تنها انسان به آن اشتغال دارد.  ویژگی همه‌جاحاضری خواندن باعث می‌شود چنان که باید و شاید به چشم نیاید، و حاصل چنین وضعیتی این است که یک برنامه پژوهشی مستقل با تمرکز بر تمامی گستره‌های خواندن وحود ندارد. این بدان معنا نیست که تا کنون هیچ پژوهشی در این زمینه صورت نگرفته، حتی می‌توان گفت از منظرهای مختلف پژوهش‌های متعدد و عمیقی وجود دارد. اما همه این پژوهش‌ها  تنها برای تکمیل برنامه‌ی پژوهی دیگری به عمل خواندن تفقد داشته‌اند و قصد آن نداشته‌اند که خواندن را به عنوان عملی همه‌جانبه مورد بررسی قرار دهند. نمونه‌ی چنین پژوهش‌هایی در جامعه‌شناسی ادبیات، رویکرد شناختی روانشناسی، تاریخ نوشتار و کتاب،  مطالعات رسانه و ارتباطات و … مشاهده می‌شود. ...

مجله مطالعات خواندن کوششی است برای سامان دادن به پژوهش‌های انجام شده در زمینه خواندن و نیز ارائه نقشه‌ی جدید از عمل انسانی خواندن.

این مجله را در این آدرس بخوانید:

www.ReadingStudies.ir

کتابخانه پسامدرن امبرتو اکو

کتابخانه پسامدرن امبرتو اکو

 نام گل سرخ رماني است از امبرتو اكو كه در آن كتابخانه نقش محوري در وقوع داستان دارد. لکساندر لومونیه در مقاله‌اي با عنوان «کتابخانه پسامدرن امبرتو اکو» اين داستان را نشانه‌شناسي مي كند. بخشی از اين مقاله(در واقع بند اول و آخر)  با ترجمه حامد یوسف‌نژاد را در زير مي‌خوانيم:

رمان قرون وسطایی و بی اندازه مدرن نام گل سرخ اثر نشانه شناسی است که دست کم تا اندازه‌ای دست پرورده‌ی مکتب ساختارگرایی است. در دل این رمان کتابخانه‌ای جلوه‌گری می‌کند که نشانه‌هایش در بازنویسی تاریخ به کار می‌رود، گویی این نشانه‌ها خبر از کتابخانه‌هایی دیگر می‌دهند. کتابخانه‌های خیالی، فرضی، آتی و آرمانی. این عمارت بنایی است پر ابهت و ترس و در عین حال شیفتگی را در انسان برمی‌انگیزد و به سبب ظاهر دیرینه و بی‌زمانش اهمیت دارد:«کتابخانه در ژرفنای زمان ریشه دوانده است.» کتابخانه حجتی است بر راهبان که عمرشان را صرف نسخه برداری، گردآوری ، شرح و نگارش کتاب هایی برای نسل آینده می کنند و بدین طریق با دشمن حقیقت یعنی نیروهای زمان دست و پنجه نرم می کنند. از سوی دیگر کتابخانه فضای هزارتومانندی است که نشان از هزارتوی عالم دارد؛ حجره های چند پهلویش از لحاظ جغرافیایی سامان یافته‌اند، اما به نحی که اگر زمانی کسی غیر از کتابدار به آن وارد شود نتواند از آن خارج شود. کتابخانه مملو است از کتاب‌هایی از تمام آفاق همچون کتاب سترگی است که همه دانش جهان شناخته شده در آن خلاصه شده است.

...

اکو در کتاب کتابخانه‌اش که یکی از زیباترین جستارهایی است که تاکنون در کتابخانه‌ها به کار گرفته نشده است می‌افزاید: از خود می‌پرسم ایا با تهیه الگوهایی کاملا خیالی می‌توان از حال و آینده کتابخانه‌های موجود سخن گفت؟ و قطعا جواب کتابخانه نام گل سرخ است: کاملا خیالی است، یعنی فارغ از محدودیت‌های واقعیت و تاریخ است و خود را به عنوان تاملی در باب امکان و آینده عرضه می‌کند و نمی‌خواهد خلاصه‌ی ماسیده‌ای از عالم یا نقل قولی از گذشته باشد. اوکام ادعا می‌کرد که این عالم که ممکنی است میان ممکن‌ها می‌توانست بهترین باشد. آنچه پس از او لایبنتیس و سپس ولتر نفی کردند. اکو با کمال افتادگی خواستار این است که کتابخانه‌ها بتوانند بیش از اینها جالب توجه باشند. اما با مرور همه ترکیبات ممکن احتمال دارد جستجوی‌اش بدنبال کتابخانه‌ای تمام عیار رویایی بیش نباشد. چرا که او پیش از این صاحب بهترین کتابخانه‌ی عالم یعنی کتابخانه خویش است.

منبع: شناختنامه امبرتو اکو گردآوری علی دهباشی. کتاب نشر نیکا

چكيده پايان‌نامه: بررسی و ارزیابی شاخص های معیار آمادگی الکترونیکی در نهاد کتابخانه های عمومی کشور

بررسی و ارزیابی شاخص های معیار آمادگی الکترونیکی در نهاد کتابخانه های عمومی کشور، مطالعه موردی: کتابخانه های عمومی استان آذربایجان شرقی

پژوهشگر: رقیه بادامچی وایقان

استاد راهنما: دکتر اشرف السادات بزرگی

استاد مشاور: دکتر موسی مجیدی

دانشگاه: دانشگاه آزاد اسلامی واحد تهران شمال

تاريخ دفاع: شهرويور 1391

چکیده

هدف:   رشد فزاینده نفوذ اینترنت و پیشرفت های چشمگیر در استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات باعث توجه بسیار به آمادگی الکترونیکی شده است. مفهوم آمادگی الکترونیکی در راستای ارائه یک چارچوب یکسان و متحدالشکل برای ارزیابی گستردگی و نفوذ بخش دیجیتال درسطح کلان، بین کشورهایتوسعه یافته و در حال توسعه ابداع و گسترش یافته است. پژوهش حاضر نیز با هدف بررسی شاخص های معیار آمادگی الکترونیکی نهاد کتابخانه های عمومی کشور، مطالعه موردی: کتابخانه های عمومی استان آذربایجان شرقی انجام شده است.

روش شناسی: روش پژوهش حاضر پیمایشی می باشد؛ جامعه آماری این پژوهش برای تعیین درجه اهمیت شاخص ها، مدیران و خبرگان فناوری اطلاعات و ارتباطات در نهاد کتابخانه های عمومی کشور و در قسمت اجرای مطالعه موردی و ارزیابی آمادگی الکترونیکی در سطح کتابخانه ها، تعداد 101 باب کتابخانه عمومی از استان آذربایجان شرقی می باشد. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه STOP استفاده شد و با استفاده از نرم افزار spss و روش محاسباتی مخصوص این مدل به آزمون گذاشته شد.

یافته ها:نتایج به دست آمده از محاسبات این پژوهشمیزان آمادگی الکترونیکی کتابخانه های عمومی استان آذربایجان شرقی از لحاظ راهبرد و سیاست (Strategy)را 51 درصد، از لحاظ فناوری (Technology) 50 درصد، از لحاظ سازمان(Organization) 55 درصد، و از لحاظ آمادگی منابع انسانی(People)56 درصد نشان داد. میزان آمادگی الکترونیکیکتابخانه های عمومی استانبر اساس مدل STOP،به طور میانگین 53 درصد محاسبه گردید.

نتایج: نتایج به دست آمده نشان داد که کتابخانه های عمومی استان آذربایجان شرقی از لحاظ میزان آمادگی الکترونیکی در وضعیت متوسط به بالا قرار دارند. بنابراین برای رسیدن به سطح مطلوب و ورود به دنیای جدید فناوری، لزوم ارتقا از سطح فعلی در تمامی چهار حوزه سیاست، فناوری، سازمان و منابع انسانی ضروری می باشد.

کلیدواژه ها: آمادگی الکترونیکی، نهاد کتابخانه های عمومی، مدل STOP، کتابخانه های عمومی استان آذربایجان شرقی

 

مريم مقدس در حال خواندن

مريم مقدس در حال خواندن

كتاب ساعت‌ها – book of hours- كتابي  مذهبي مصور محبوب قرون وسطي است. در بسياري از تصاوير اين كتاب، مريم مقدس در حال خواندن ديده‌مي‌شود. مشهورترين اين صحنه‌ها زماني است كه جبرئيل بر مريم ظاهر مي‌شود و او در حالي كه زانو زده است، در حال خواندن است. عمل خواندن را مي‌توان در صحنه‌هاي پرواز به مصر، مصلوب شدن و حتي در تولد حضرت عيسي مسيح نيز مشاهده كرد. نظرات مختلفي درباره كتابي كه مريم در حال خواندن آن است وجود دارد. برخي آن را كتاب مقدس، برخي ديگر  كتاب ساعت‌ها مي‌دانند و برخي مي‌گويند كه اين نشانه‌اي از كلام خداست.

از طرفي برخي اين تصاوير را نشانه‌اي از شكل ايده‌آل زن مومن در قرون وسطي مي‌دانند و خواندن را گونه‌اي تمرين معنوي براي زنان به حساب مي‌آورند. خواندن براي زنان يك تمرين معنوي به شمار مي‌رود كه باعث مي‌شود آنها به خدا نزديك‌تر شوند و ذهن آنها آماده تجارب الهامي شود.

منبع

http://littlepeople.net/artzhours/topics.html

 

بدخواني و بدانجامي

بدخواني  و بدانجامي

اولين رمان مدرن اروپايي، دن كيشوت نوشته سروانتس، رماني است كه خطر بدخواني رمان را يادآوري مي‌كند و خود رماني‌است عليه رمان‌خواني.

دن كيشون شخصيت اصلي داستان، علاقه‌ي وافري به آثار شواليه‌گري دارد. او اين كتاب‌ها را مي‌خواند تا زندگي روانه را به فراموشي بسپارد، اما اين خواندن سرانجام او را به ديوانگي مي‌كشاند.

دن كيشوت اثري است در باب كليشه‌ي بدخواني. دن كيشوت اهل لامانچا خواننده‌ي بدي است كه نمي‌تواند ادبيات را از زندگي جد كند. او آنقدر اين دو را در هم مي‌آميزد كه خوانندگان اثر نيز بين داستان و زندگي واقعي او نمي‌توانند تمايز ايجاد كنند.

رمان ديگري كه به بدخواني رمان متكي است، مادام بواري اثر گوستاو فلوبر است. مادام بواري خواننده دائمي رمان‌هاي عشقي است اما نمي‌تواند تمايز زندگي واقعي و زندگي در رمان‌ها را تشخيص دهد. از اين روي از زندگي روزمره‌ي بي‌عشق و از همسر كسالت‌آورش رنج بسيار مي‌برد و اين رنج او را به سوي جستجوي رمانس در زندگي اش هدايت مي‌كند. او را در در نقش‌هايي كه از رمان‌ها اقتباس كرده‌است غرق مي‌كند و در نهايت كارش به يك خودكشي مي‌انجامد.

منبع:

Bode, Christoph- 2011- the novel: an introduction page 28-33

ماتیلدا دخترک کتاب‌خوان

ماتیلدا دخترک کتاب‌خوان

ماتیلدا عنوان داستانی است از رولد دال که در آن کتاب‌خوانی ماتیلدا او را به فردی شگفت انگیز و جالب توجه تبدیل می‌کند. این داستان برای گروه‌های سنی ج و د نوشته شده است. در این داستان از خواندن به عنوان عملی رها بخش یاد شده است که ماتیلدا به واسطه آن از آسیب و گزند خانواده‌‌اش که بسیار با او نامهربان هستند، آسوده می‌شود. بخشی از فصل اول این اثر را  با عنوان کتاب‌خوان در زیر می‌خوانیم:

 

کتاب‌خوان

هنگامی که ماتیلدا سه ساله شد، خودش یاد گرفت که روزنامه و مجله‌هایی را که در همه جای خانه پخش و پلا بود بخواند. در چهار سالگی می‌توانست با سرعت و به راحتی بخواند و طبیعتا در آرزوی خواندن کتاب بود ...

ماتیلدا گفت: پدر فکر می‌کنی بتوانی برایم کتا بخری؟

پدر گفت: کتاب؟ این کتاب کوفتی را برای چه می‌خواهی؟

- می‌خواهم بخوانم پدر.

- مگر تلویزیون چه اشکالی دارد؟ یک تلویزیون قشنگ دوازده اینچی داریم، آن وقت از من کتاب می‌خواهی! داری لوس می‌شوی دختر!

...

همان بعداظهری که پدر ماتیلدا با خریدن کتاب برای او مخالفت کرد، او تنهایی به طرف کتابخانه عمومی دهکده (1) به راه افتاد. وقتی به آن‌جا رسید، خود را به خانم فلپس، مسئول کتابخانه، معرفی کرد.

ماتیلدا از او پرسید که آیا اجازه دارد مدتی در آنجا نبشیند و کتاب بخواند. خانم فلپس، از ورود دختر کوچولویی که بزرگتری همراهش نبود کمی جا خورد، با این همه به او خوش آمد گفت (2).

ماتیلدا پرسید: ممکن است قسمت کتاب‌های کودکان را نشانم دهید؟

خانم فلپس به او گفت: آن‌جا، روی ردیف‌های پایین(3)، می خواهی کمکت کنم و کتابی برایت پیدا کنم که عکس‌های زیادی داشته باشد.

ماتیلدا گفت: نه متشکرم، فکر کنم از عهده‌اش بتوانم بربیایم (4).

...

از خانه تا کتابخانه ده دقیقه راه بود (5) و به این ترتیب می‌توانست دو ساعت تمام به تنهایی در گوشه‌ای خلوت و ساکت بنشیند و با اشتیاق کتاب‌ها را یکی بعد از دیگری بخواند. وقتی تمام کتاب‌های کودکان را خواند، شروع به جستجوی کتاب‌های دیگر کرد.

خانم فلپس که در این چند هفته او را با تحسین نگاه می‌کرد، از پشت میزش برخاست و به طرف او آمد و پرسید: ماتیلدا کمک می‌خواهی؟

...

ماتیلدا گفت: دلم می‌خواهد یک کتاب واقعا خوب بخوانم که بزرگ‌ترها می‌خوانند، یک کتاب معروف. اما اسم هیچ کتابی را نمی‌دانم.

خانم فلپس مدت زیادی به ردیف‌ کتاب‌ها نگاه کرد. خودش هم نمیدانست  چه کتابی بیرون بیاورد. او از خود میپرسید که چطور می‌توان به بچه‌ای چهار ساله یک کتاب خوب بزرگسال انتخاب کرد؟ (6)

ابتدا به این فکر افتاد که یک کتاب رمانتیک نوجوانان که مخصوص دختر مدرسه‌ای های پانزده ساله نوشته می‌شود انتخاب کند، اما به دلایلی به طور غریزی از کنار آن ردیف گذشت و بالاخره  گفت: این کتاب را امتحان کن. هم خیلی معروف است و هم خیلی خوب. اگر دیدی داستان خیلی طولانی است به من بگو تا کتاب کوچک تر و آسان تری برایت پیدا کنم.

ماتیلدا روز جلد کتاب را خواند: آرزوهای بزرگ، اثر چارلز دیکنز.

و گفت: خیلی دلم میخواهد آن را بخوانم.

خانم فلپس به خود گفت: حتما دیوانه شده ام، اما به ماتیلدا گفت: البته که می‌توانی آن را بخوانی؟ (7)

تا چند روز، خانم فلپس به سختی می‌توانست نگاهش را از دخترک برگیرد که ساعت‌ها روی صندلی راحتی (8) در دورترین نقطه کتابخانه با کتابی روی زانویش می‌نشست. لازم بود که کتاب را روی زانوانش بگذارد، زیرا کتاب سنگین بود و او نمی توانست آن را در دست نگه دارد و به همین خاطر مجبور می‌شد برای خواندن کتاب به جلو خم شود. واقعا منظره عجیبی بود. این دختر کوچولوی مو مشکی در حالی پاهایش به زمین نمی‌رسید  آنجا می‌نشست و غرق در ماجرای شگفت‌انگیز پیپ و خانم هاویشام پیر در خانه تارگرفته‌اش و محو افسون جادوی دیکنز، این قصه‌گوی بزرگ می‌شد که در قالب کلمات به هم بافته شده بود.

تنها حرکتی که از این کتاب‌خوان دیده می‌شد این بود که هر از گاهی دستش را بالا می‌برد و صفحه‌ای از کتاب را ورق می‌زد. خانم فلپس همیشه از این اینکه زمانی می‌رسید که باید به طرف ماتیلدا می رفت و ساعت پایان کار کتابخانه را به او اطلاع میداد، احساس ناراحتی می‌کرد.

در اولین هفته ملاقات ماتیلدا و خانم فلپس، او از ماتیلدا پرسید: آیا هر روز مادرت تو را به کتابخانه می‌آورد و می‌برد؟ (9)

ماتیلدا جواب داد: مادرم هر روز بعدازظهر برای بازی بینگو به آیلزبری می‌رود. او نمیداند من اینجا می‌آیم.

خانم فلپس گفت: ولی این کار درست نیست. فکر می‌کنم بهتر است از او اجازه بگیری. (10)

ماتیلدا گفت: ترجیح می‌دهم این کار را نکنم. او از کتاب‌خواندن خوشش نمی‌آید. پدرم هم همین‌طور.... خانم فلپس، بسیار نگران سلامتی ماتیلدا بود که هر روز از خیابان اصلی و نسبتا شلوغ  دهکده پیاده رفت و آمد می‌کرد. اما تصمیم گرفت مداخله نکند.(10)

در مدت یک هفته، ماتیلدا کتاب آروزهای بزرگ را که در آن چاپ چهارصد و یازده صفحه داشت، تمام کرد و به خان فلپس گفت، خیلی از کتاب خوشم آمد. آیا دیکنز کتاب دیگری هم دارد؟

خانم فلپس حیرت زده گفت: خیلی زیاد، می‌خواهی یکی برایت انتخاب کنم؟

و در طی شش ماه بعد، ماتیلدا زیر نظر خانم فلپس هوشیار و دلسوز (11) کتاب‌های زیر را خواند: ...

این فهرست بسیار چشمگیر و فوق‌العاده بود و خانم فلپس حسابی هیجان زد هو شگفت‌زده شده بود. اما نکته جالب اینجا بود که اصلا به خودش اجازه نمی‌داد چنین هیجاناتی او را از خود بی خود کند. تقریبا هرکس دیگری به جای او شاهد پیشرفت های دختری به این کوچکی بود، اختیار از دست می‌داد و در روزنامه‌ها و توی دهکده حسابی سرو صدا به راه می‌انداخت ولی خانم فلپس از این گروه افراد نبود (12) او کسی بود که فقط سرش به کار خودش بود و به تجربه دریافته بود که ارزش ندراد در امور بچه‌های دیگران مداخله کند.

ماتیلدا به خانم فلپس گفت: آقای همینگوی در کتابش چیزهای زیادی می‌گوید که من اصلا سر در نمی آورم. به خصوص وقتی که درباره زن‌ها و مردها صحبت می‌کند. ولی من از همه کتاب خوشم آمد. او طوری داستان تعریف می‌کند که احساس می‌کنم در صحنه هستم و همه ماجرا را می‌بینم.

خانم فلپس گفت: یک نویسنده خوب همیشه کاری می‌کند که چنین احساسی به تو دست بدهد. درباره آن قسمت‌هایی که نفهمیده‌ای اصلا نگران نباش. راحت بنشین و بگذار کلمات همچون امواج موسیقی تو را در بر بگیرند. (13)

- باشد همین کار را می‌کنم.

خانم فلپس گفت: می‌دانی می‌توانی از کتابخانه‌های عمومی مثل همین کتابخانه، کتاب امانت بگیری و به خانه ببری؟ (14)

ماتیلدا گفت: نه، نمی‌دانستم. می‌توانم کتاب امانت بگیرم؟

خانم فلپس گفت: البته که می‌توانی. وقتی کتابی را که دوست داری انتخاب کردی، آن را به من بده تا مشخصات کتاب را یادداشت کنم، آن وقت می‌توانی آن را تا دو هفته نگه داری. اگر بخواهی می‌توانی بیش از یک کتاب هم انتخاب کنی. (15)

پس از آن ماتیلدا، هفته‌ای یک‌بار به کتابخانه می‌رفت تا کتاب‌های خوانده شده را پس بدهد و کتاب‌های جدید بگیرد. ...  

 

 با توجه به شماره های ثبت شده میتوان نکته های زیر را از متن برداشت کرد.

1- دهکده کتابخانه عمومی دارد.

2- خانم فلپس علارغم تعجبش از حضور تنهای ماتیلدا مانع استفاده او از کتابخانه نشد (نه کپی شناسنامه‌ای و نه حق عضویتی).

3- چینش کتاب در قفسه به گونه‌ای است که ردیف پایین قفسه‌ها برای کودکان است.

4- قفسه کتابخانه باز است.

5- کتابخانه خیلی نزدیک به محل زندگی است (ده دقیقه).

6- وظیفه کتابدار اندیشیدن درباره تناسب کتاب با مخاطب است.

7- احترام به حقوق خواننده علارغم احساسات متضاد درونی از وظایف اخلاقی کتابداران است.

8- فضای راحت برای مطالعه و گریز از صندلی‌های چوبی آزاردهنده

9- حضور والدین در کنار فرزندان به عنوان عرف در کتابخانه

10- تذکر اخلاقی لازم اما نه اجبار

11- کتابدار فردی هوشیار و دلسوز است (علارغم تصویر کلیشه‌ای که از کتابدار وجود دارد)

12- کتابدار به حقوق  و حریم دیگران احترام می‌گذارد

13-  کتابدار درباره شیوه خواندن به مراجعان توصیه می‌کند و آنها را به خواندن ترغیب می‌کند

14- آگاه کردن مراجعه کننده از حقوقی که دارد وظیفه کتابدار است.

15-  از کتابخانه به سادگی و بدون هیچ پیچ و خمی می‌توان امانت گرفت.

 

 

مشخصات کتاب:

ماتیلدا نوشته رولد دال ترجمه محبوبه نجف خانی. نشر چشمه، کتاب ونوشه.

انواع خواندن

انواع خواندن

- از نظر انگیزش

خواندن خودانگیخته

خواندن اجباری

- از نظر هدف

خواندن به قصد کسب اطلاع

خواندن به قصد لذت

خواندن به قصد یادگیری

خواندن به قصد عبادت و تزکیه

- از نظر صدا

خواندن با صداي بلند

خواندن در سكوت

توضيح: در بخشي از كتاب an introduction to book history به عنوان تاريخ خواندن فينكلستين و مك كليري (2005) توضيح مي دهند كه خواندن عملي بود كه با صداي بلند انجام مي‌شد و مثال مي‌آورند كه ثرتمندان رومي از بردگان با سواد براي خواندن استفاده مي‌كردند. اين وجه غالب خواندن بود كه به مروز زمان جاي خود را به خواندن در سكوت داد. 

- از نظر مشاركت

خواندن به عنوان پديده‌اي اجتماعي reading as social act

خواندن به عنوان پديده‌اي فردي reading as individual act

توضيح: خواندن به عنوان عملي فردي گونه‌اي تفسير interpretation و به عنوان عملي اجتماعي بخشي از تاريخ پذيرش reception محسوب مي‌شود (استفينكلستين و مك كليري،‌2005).

- از نظر سطح تمركز بر متن

سطحي خواني skimming: خواندن سريع به منظور دست‌يابي به ايده اصلي متن

مرور Scanning: جستجو براي ايده‌ي خاصي در متن

گسترده خواني Extensive: خواندن كامل متن به منظور فهم متن يا لذت از آن

دقيق خواني Intensive: خواندن دقيق متن به منظور استخراج جزئيات آن

- از نظر وضعيت خواننده نسبت به متن

خواننده تفسيري- انتقادي exegetic reader

خواننده جزمي dogmatic reader or mode

خواننده اگنوستيك  agnostic reader or mode: اگنوستيك‌ها كساني هستند كه يا منكر خدايند يا امكان سناخت وجود خدا را منتفي مي‌دانند.

خواندن ديالكتيكي: ...

منبع: بورس، 2000 همچنين شقاقي، 1391

منابع:

 Bruce, B.C. (2000) credibility of web: why we need dialectical reading

Finkelstein, D and McCleery (2005) An Introduction to book history

شقاقي، مهدي (1391) جستاري در رويكرد ديالكتيكي به خواندن. تحقيقات اطلاع‌رساني و كتابخانه‌هاي عمومي، 18(1)، 25-50.

اين پست به مرور زمان تكميل مي‌شود

كتاب‌هاي كسالت‌بار

كتاب‌هاي كسالت‌بار

اخيرا (جمعه 31 شهريور 1391) تئاتري از آقاي ميكائيل شهرستاني با عنوان «شاعر» ديدم كه جملات زيادي درباره خواندن در آن بود كه يكي از جمله‌ها (نه دقيقا عين جمله) به اين صورت بود:

- شنيده بودم كه كتاب ... مهم‌ترين كتاب تاريخ است، پيدايش كردم و شروع كردم به خواندنش اما حوصله‌ام سر رفت و كنار گذاشتمش، با خودم گفتم اگر مهمترين كتاب تاريخ به اين كسالت‌باري باشد از ديگر كتاب‌ها ديگر هيچ انتطاري نمي‌توان داشت و بعد از آن ديگر هيچ كتابي را نخواندم.

محبوبيت كتابهاي كميك در ميان سربازها

محبوبيت كتابهاي كميك در ميان سربازها

دليل محبوبيت كتاب‌هاي كميك   در ميان سربازان (آمريكايي)  ارزاني، قابليت حمل و آسان‌خوان بودن است.

Ref: Active readership: the case of American comics reader by George Royer, Beth Nettles and William Aspray p. 284 in: Everyday Information Edited by William Aspray and Barbara M. Hayes (2011)  

مقالات مرتبط با کتابخانه های عمومی و خواندن ایفلا 2012

Lifelong reading/Keynote speaker: BARBRO WIGELL-RYYNÄNEN (Library Affairs, Ministry of Education and Culture, Helsinki, Finland)

The National Year of Reading: a case study of librarians as key partners in empowering communities and building a nation of readers/ CAROLYNN RANKIN (Leeds Metropolitan University, Leeds, United Kingdom)

Promoting inter-generational literacy: the case of Gayaza Family Learning Resource Centre (GFLRC) programme in Central Uganda where mothers read and write with their children/ NAPAGI AUGUSTINE TIMOTHY (Gayaza Family Learning Resource Centre, Kampala, Uganda)

Educating librarians for literacy and building community/ WALLACE KOEHLER (Valdosta State University, Valdosta, Georgia, USA)

Libraries promoting intergenerational dialogue – discussion/ IVANKA STRICEVIC (Croatia)

Main factors behind the good PISA reading results in Finland/ PIRJO SINKO (Finnish National Board of Education, Helsinki, Finland)

Joint efforts to improve reading education: cooperative projects between public libraries and schools in the Norwegian School Library Program/ SIRI INGVALDSEN (University of Agder, Kristiansand, Norway)

Together for the future - Ritaharju Community Centre/ PIRKKO LINDBERG and TUIJA POLO-KORET (Oulu City Library, Oulu, Finland)

Filling the blanks: articulations between public and school libraries to guarantee quality education in Argentina/ GRACIELA PERRONE, CAROLINA PINELA, SOLANA NOCETI, GUADALUPE GÓMEZ and PABLO GUERRA (National Teacher's Library (BNM), Argentina)

A study on the cooperation between public libraries and elementary schools in Taiwan/ HAO-REN KE and YEN WEN (Graduate Institute of Library & Information Studies, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, China)

Empowering people for life: Vantaa-Windhoek library project/ RITVA NYBERG (Vantaa City Library, Vantaa, Finland) and TRUDY GEISES (Division of Community Services, Windhoek, Namibia)

Knowledge management is in public libraries/ CLAUDIA LUX (Central and Regional Library Berlin, Berlin, Germany)

External knowledge inflow by open innovation in public libraries/ URSULA GEORGY (Cologne University of Applied Sciences, Köln, Germany)

Knowledge management in theory and practice: case Raahe City Library/ TERHI MUSTAKANGAS (Oulu University of Applies Sciences, Oulu, Finland)

Managing knowledge capital in public libraries for a knowledge-driven socioeconomic environment/ PETROS A. KOSTAGIOLAS (Ionian University, Department of Archive and Library Sciences, Corfu, Greece)

Youth202: an experiment in teen-driven knowledge management at an urban American public library/ REBECCA HOPE RENARD (DC Puplic Library, Washington DC, USA)

Improving fiction literature access by linked open data -based collaborative knowledge storage - the BookSampo project/ EETU MÄKELÄ, KAISA HYPÉN and EERO HYVÖNEN (Aalto University, Department of Media Technology/Turku City Library, Espoo/Turku, Finland)

Journey into imagination – a glimpse of the history of Finnish children's literature/ PIRKKO ILMANEN (Entresse Library, Espoo City Library, Espoo, Finland) and MARJUKKA PELTONEN (Tapiola Library, Espoo, Finland)

Outreach to vulnerable youth in Africa through partnerships for innovative programming: The Lubuto Library Project/ JANE KINNEY MEYERS (Lubuto Library Project, Washington DC, USA)

The living book/ JIM HØJBERG (Vejle Public Library, Vejle, Denmark)

"Sense and Sensibility": "Blended living and learning" in children’s libraries as places of virtual, social, sensual, esthetic and creative experiences – including practical examples from Germany/ SUZANNE BRANDT (Büchereizentrale Schleswig-Holstein, Flensburg, Germany)

My mission is to listen: read to a dog but not just any dog/ RAISA ALAMERI (Sello Library, Espoo City Library, Espoo, Finland)

Ebooks: has a content divide replaced the digital divide?/ Keynote speaker: PATRICK LOSINSKI (Columbus Metropolitan Library, Columbus, Ohio, USA)

A new mobile approach: peer-to-peer loaning using smartphones/ HEINI OIKKONEN and TIMO TUOMINEN (Helsinki City Library, Helsinki, Finland)

Danish Digital Library powered by "TING" - about Open Source and joined efforts in public libraries/ ROLF HAPEL (Citizens' Services and Libraries, Aarhus Kommune, Aarhus, Denmark)

The library as an online community touch-point/ ELAINE NG (National Library Board Singapore, Singapore)

How access to ICTs in public libraries make an impact: Findings from the Global Impact Study and how you can use them for advocacy/ MELODY CLARK and CHRIS COWARD (Technology & Social Change Group (TASCHA), University of Washington, Seattle, USA)

وقتی به کتابخانه می رویم، نباید چیزی بخوریم.

وقتی به کتابخانه می رویم، نباید چیزی بخوریم.

این تصویری است که  از یک کتابخانه در کتابی ارائه شده است. به کتابدار توجه کنید و نیز به دستور «ممنوع است». کتابدار در حال مهر زدن به یک کتاب است. عینکش را روی بینی اش لغزانده و از روی عینک مراقب پسرک است. او زن است. کمی انعطاف ناپذیر به نظر می رسد. آستین های بالازاده اش هم حاکی از نوعی سرسختی در او است. او در میزی بالاتر از پسرک قرار گرفته است تا به راحتی او را کنترل کند و بالای سر ش تابلوی «ممنوع است» نسب شده است که نشانگر منبع فرمان بودن اوست. لاغر و کشیده است و این کمی او را نامهربان میکند. 

منبع تصویر: به من چه! نوشته برایان موزس و ترجمه قاسم کریمی. کتابهای بنفشه صفحه 16.

نیچه، کتاب و خواندن

نیچه، کتاب و خواندن

... چشمانم سبب شد که دیگر به خواندن موشکافانه آثار آلمانی در باب زبانشناسی نپردازم و از «کتاب» رهایی یابم، سال ها دیگر هیچ نخواندم و این بزرگترین نیکی در حق خودم بود! آن پست ترین خویشتن مدفون و خموش در زیر بار دائمی اجبار به شنیدن سخن دیگران (این که همان مطالعه است!) آرام، شرمگین و با تردید از خواب برخواست و سرانجام دوباره لب به سخن گشود! هیچ گاه چون آن بیمارترین و دردناک ترین دوره ی زندگی خویش نیکبخت نبوده ام. ...

منبع: نیچه، فردریش- این است انسان: چگونه آن می شویم که هستیم. ترجمه سعید فیروزآبادی. تهران: جامی، 1384. صفحه 85.

مطالب مرتبط

جايگاه مطالعه در قمار عاشقانه

کتاب و کتابخانه در سینمای آمریکا

کتاب و کتابخانه در سینمای آمریکا

سخنان و جملات قصار فراوانی در باب بیهوده بودن روشنفکری در انواع فیلم‌ها مشاهده می‌شود. ... طبعا کتابخانه‌ها چندان مکان قابل‌توصیه‌ای نیستند. کتابخانه‌ی تاچر در همشهری کین بسیار سرد و بی‌روح و خالی از جمعیت نشان داده می‌شود. کتابخانه‌ی جامعه‌ی اعیان فضایی گرم‌تر و صمیمانه‌تر دارد، اما چندی بعد متوجه می‌شویم که صاحب آن استفاده دیگری از این مکان می‌کند: بینگ کرازبی، فرانک سناترای متعجب را با خود به آن‌جا می‌برد. کرازبی دستش را روی یکی از آثار داروین می‌گذارد، و به جای این که ان را بیرون بکشد، به داخل فشار می‌دهد. طبقات کتابخانه حول محور خود می‌چرخند و یک بار پرمشروب ناگهان ظاهر می‌شود... در لرد فانتلروی کوچک، پدربزرگ ثروتمند و عبوس به نحوی نشان داده می‌شود که گویی فقط در کتابخانه‌اش زندگی می‌کند. از نظر هالیوود بهترین کارکرد کتابخانه این است که زن و شوهرها با هم آشنا شوند: کامیل؛ صبحانه در تیفانی؛ آن گونه که بودیم.

کتاب درعوض در فیلم‌ها نماد پیچیده‌تری است. اگر از کتاب به عنوان فرهنگ استفاده شود، کاملا شیئی بی‌ارزش است، زیرا فقط دربرگیرنده نظریات خشک و خالی است: در گلوله آتش، گری کوپر استاد زبان‌شناسی است. او به کتابی در مورد ورزش مشت‌زنی رجوع می‌کند. حالت یک مشت‌زن را به خود می‌گیرد و با وجود این، دانا اندروز به سادگی او را نقش زمین می‌کند. وقتی گری کوپر به هوش می‌آید، کتاب را به کناری می‌اندازد و بدون پیروی از قوانین مجددا با حریقش گلاویز می‌شود و تازه این جاست که بر او فائق می‌آید. از سوی دیگر، وقتی قهرمان فیلم نیاز به اطلاعات دارد، کتاب با احترام بسیاری نشان داده می‌شود و به عنوان شیئی مفید و لازم مورد استفاده قرار می‌گیرد. اینگرید برگمن در مهمان‌خانه‌ی ششمین خوشبختی، تمام اطلاعات مورد نیازش را در کتابی می‌یابد و میا فارو در بچه‌ی رزماری، تازه پس از مراجعه به چند کتاب است که حقیقا به وجود جادوگری پی می‌برد و به اطرافیانش مشکوک می‌شود.

...

 

منبع: سیوتا، میشل (1386) رویای آمریکایی: درون‌مایه‌های سینمای آمریکا. ترجمه نادر تکمیل همایون. نشر چشمه. ص 52-53.

واژگان به كارفته در نوشتني‌هاي كودكان

واژگاني كه براي نوشتن كتاب كودكان به كار مي‌رود، غيرمعمول‌تر و نامانوس‌تر از واژگاني است كه افراد بالغ در محاورات خود به كار مي‌برند.

منبع:

Cian, Kate (2010) Reading Development and difficulties, p 12.

چكيده پايان‌نامه: ارزيابي توان كتابخانه هاي عمومي شهر مشهد در پاسخگويي به نيازهاي فيزيكي و اطلاعاتي

ارزيابي توان كتابخانه هاي عمومي شهر مشهد در پاسخگويي به نيازهاي فيزيكي و اطلاعاتي معلولان بر اساس استانداردهاي جهاني و كشوري

پژوهشگر: محمد نصيري مقدم

استاد راهنما: دكتر محمد حسين دياني

استاد مشاور: دكتر رحمت الله فتاحي

دانشگاه: فردوسي مشهد

تاريخ دفاع: زمستان 1390

چکیده

هدف پژوهش حاضر ارزیابی توان کتابخانه های عمومی شهر مشهد در پاسخگویی به نیازهای فیزیکی و اطلاعاتی معلولان بر اساس استانداردهای جهانی و کشوری می باشد. جامعه آماري اين پژوهش ساختمان، تجهيزات و منابع21 كتابخانه ي عمومي شهر مشهد بود.  جامعه انساني اين تحقيق نيز عبارتند از: 1) مسوولان کتابخانه 2)  نمونه اي حداقل 30 نفر از معلولين عضو و نمونه اي حداقل 30 نفر از معلولين غير عضو در 21 كتابخانه ی عمومي شهر مشهد. این پژوهش از نوع کاربردی و به روش پیمایشی توصیفی انجام گردید. برای گردآوری اطلاعات از پرسشنامه، مصاحبه و مشاهده استفاده شد. در پژوهش حاضر از دو نوع پرسشنامه براي بررسي ديدگاههاي مسؤولان و معلولان استفاده گردید. برای سنجش روایی پرسشنامه از استاندارد IDA به ADA و سیاهه وارسی دسترسي به كتابخانه ها براي افراد داراي معلوليت ايفلا 2005 و نيز سیاهه وارسی ايجاد محيطي بدون مانع براي كتابخانه ها، و نظرات اساتید راهنما و مشاور، و برای سنجش پایایی از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد که براي پرسشنامه مسؤولین 87/. و پرسشنامه معلولان عدد 89/. تعيين گرديد كه ضریب قابل قبولي بود. یافته های پژوهش نشان داد که: 1) سیاست مدونی برای ارائه خدمات کتابخانه ای به معلولان وجود ندارد، 2) میانگین ارزیابی کلی معلولان از میزان دسترس پذیری به ساختمان کتابخانه های عمومی مشهد امتیاز 6/2 از 4 می باشد که وضعیت متوسط را نشان می دهد، 3) میانگین ارزیابی کلی مسوولان کتابخانه از میزان دسترس پذیری به ساختمان کتابخانه های عمومی امتیاز 1/2 از 4 می باشد که وضعیت ضعیف را نشان می دهد، 4) بیشترین موانع حرکتی برای معلولان به ترتیب وضعیت پارکینگ، سطح شیبدار، فضای اختصاصی، فضای عمومی، و فضای درونی می باشد. 5) بیشترین موانع حرکتی برای معلولان از دیدگاه مسؤولان کتابخانه به ترتیب، فضای اختصاصی، پارکینگ، فضای عمومی، فضای درونی، سطح شیب دار می باشد. نتایج پژوهش در ارتباط با فرضیه ها نشان داد که: 1) بين تسهیلات و خدمات خاص معلولين در كتابخانه هاي عمومي مشهد با تسهيلات و خدمات خاص مشخص شده براي معلولان در استانداردهاي بين المللي مربوطه تفاوت وجود دارد. 2) مسوؤلان کتابخانه سطح تسهيلات و خدمات خاص معلولين در كتابخانه هاي عمومي مشهد را كمتر از سطحي كه براي اين موارد در استانداردهاي بين المللي مشخص شده است مي دانند. 3) معلولين سطح تسهيلات و خدمات خاص معلولين در كتابخانه هاي عمومي مشهد را در سطحي بسيار كمتر از سطحي مي دانند كه مورد نياز آنهاست. 4) بين نظرات مسوؤلان کتابخانه و معلولان عضو و غير عضو كتابخانه هاي عمومي درباره كميت و كيفيت تسهيلات و خدمات كتابخانه هاي عمومي براي معلولان تفاوت معني داري وجود ندارد.

کلیدواژه  معلولان و خدمات کتابخانه های عمومی، كتابخانه هاي عمومي مشهد، خدمات كتابخانه براي معلولان

چكيده انگليسي در ادامه مطلب

ادامه نوشته

جايگاه خواندن (مطالعه) در گذران وقت مردم كانادا

جايگاه خواندن (مطالعه) در گذران وقت مردم كانادا

فعاليت	كل	زنان	مردان
1- كار درآمدزا و فعاليت‌هاي مرتبط	3:54	4:42	3:06
كار درآمدزا	3:30	4:12	2:48
رفت و آمد	0:24	0:24	0:18
2- فعاليت‌هاي مرتبط با خانه و خانواده	3:06	2:18	3:48
پخت و پز/ شست و شو	0:42	0:24	0:54
خانه‌داري	0.42	0:18	0:54
تعميرات	0:12	0:18	0:06
ساير فعاليت‌هاي مرتبط با خانه و خانواده	0:24	0:24	0:24
خريد كالا و خدمات	0:48	0:36	0:54
فرزندپروري	0:24	0:18	0:30
3- فعاليت‌هاي مدني و داوطلبانه	0:18	0:18	0:24
4- آموزش و فعاليت‌هاي مرتبط	0:36	0:30	0:36
5- خواب، غذا و ساير فعاليت‌هاي شخصي	10:36	10:24	10:48
خواب شبانه	8:18	8:12	8:24
غذاخوري (غير از رستوران رفتن)	1:00	1:00	1:00
ساير فعاليت‌هاي شخصي	1:18	1:12	1:24
6- فعاليت‌هاي اجتماعي (شامل رستوران رفتن)	1:42	1:42	1:48
غذا خوردن در رستوران	0:18	0:18	0:18
فعاليت‌هاي اجتماعي (در خانه)	1:12	1:06	1:18
ساير فعاليت‌هاي اجتماعي	0:12	0:18	0:12
7- تلويزيون، مطالعه و ساير فعاليت‌هاي منفعل اوقات فراغت	2:30	2:36	2:24
تماشاي تلويزيون	2:06	2:12	1:54
خواندن كتاب،‌مجله و روزنامه	0:24	0:18	0:24
ساير فعاليت‌هاي منفعل اوقات فراغت	0:06	0:06	0:06
8- اوقات فراغت فعال	1:06	1:18	0:54
ورزش	0:30	0:36	0:24
ساير فعاليت‌هاي اوقات فراغت فعال	0:36	0:42	0:30

منبع:

Statistics Canada- Social and Aboriginal Statistics Division(2005) Overview of time use of Canadians. Catalogue no. 12F0080XIE.

مطالب مرتبط:

جايگاه خواندن (مطالعه) در گذران وقت مردم تركيه

سرانه خواندن (مطالعه) در كشورهاي مختلف